日本文化与日语学习

日本文化与日语学习

摘要:语言是文化的基石,是文化的一个重要载体,它表现着不同民族不同的社会文化背景,任何语言都无法脱离文化而存在,两者关系密不可分。外语学习是一种跨文化的语言学习,只有充分理解所学语言所体现的社会文化背景,并能将这一社会文化背景导入到语言的学习中来,才能真正地将一门语言融会贯通。

任何一种语言都是由生活在一定言语使用区域中的人们在一定的语境下,通过口语或者书面语的形式相互交际而使用的。同时,一种特定的语言总是和使用这种语言的民族或国家及其历史、文化、社会背景等因素息息相关。日语教学不仅是学习语言知识,更重要的是培养应用日语进行跨文化交际的能力,仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语并能顺利地进行交际。成功的交际除了良好的日语语言知识外,隐含在日语语言中的大和民族文化背景知识也是不容忽视的。

一、语言与文化的关系

文化包括一切人类社会共享的产物,包含了一个民族的全部活动方式。语言是文化的重要组成部分,二者的关系是相互的、辩证的。一方面,语言是文化的基石,是记录文化的符号,是文化重要的传播载体;另一方面,语言又受文化的影响,文化是语言创造和表达的内容,文化规定着人们的语言观念,

制约着语言产生和发展方向,从而使民族语言带上自己的文化特征,形成区别于其他语言的特点。既然每个民族都有其特定的文化,因此社会

成员用于交际的语言必然反映其所属民族的文化背景,甚至可以说,在很大程度上,语言是文化的产物。文化和语言密不可分。[]人的语言行为是文化的一面镜子,从中可以探索到许多文化奥秘,不同文化对相同的问题可能产生不同的看法和评价。外语学习实际上是一种跨文化的语言学习,所以就应该立足于理解所学语言中所体现出来的文化行为和观点,学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的,语言与文化的密切关系是外语学习很重要的因素。

因此学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和句型短语,而且还要知道说这种语言的民族如何看待、观察事物,要了解他们如何用自己的语言来反映他们自己的思想、行为和习惯。日语也与其他民族的语言一样,在其形成和发展过程中,日本文化起着决定性的导向和制约作用,所以学习日语必须学习日语所反映的日本文化。

二、日本文化对日语语言的影响

日本的民族文化表现了日本人行为处事、人际交往的理念,它影响着日语惯用语的特殊表达方式。日语语言作为日本文化的一部分,在各个方面都渗透着日本文化。

1、日本文化与外来文化的融合在日语语言中的体现

日本一边保留着自身的传统文化,一边摄取外来文化,来建造独自的融合文化。日本民族自古就有锐意进取、崇拜强者、无条件追随强者的心理特征。在中国隋唐时期,日本的政治开明、经济发达、文化先进,是当时世界上最为强大的国家,因此日本人积极学习中国大陆文化。而鸦片战争之后,中国国力衰弱,日本人心目中的价值天平重新调整,他们开始崇拜西方,进行了明治维新,开始大规模地吸收西方文化和技术,追赶欧美发达国家,在他们高喊脱亚入欧的同时,始终努力保持着自身的传统文化,并使之与外来文化并存不悖。日本民族取长补短的特性最突出地表现在文字上,即汉语、和语和外来语为一体的日语语言文化。汉语绝大部分是自古以来从中国引进的,也有少数是日本人自己创造的,如学生、込等。和语是日语中固有的词汇,如花、言等。外来语主要是来自西方语言的外语词汇。正是由于有了日本传统文化与外来文化的文化融合,才有了这种既有汉字又有假名的特殊的语言融合。

2、气候因素在日语语言中的体现

日本列岛南北细长,东临太平洋,西接日本海,地处亚热带,气候温暖湿润,青山绿水,处处是温泉湖泊。如此优越的自然环境,使得日本人从心底产生出对大自然的感激,也由此产生了日本人对自然的敏锐感。季节词汇、季节用语大量地出现在日本语言文化中。最典型的要属与气候有关的寒暄语,如天気。、寒。等等;日本人写信、开头的问候语常常离不开天气、季节的语句,例如:秋天常写爽秋訪。等。千百年来,多变的天气与岛国的日本息息相关,对于沿海居民特别是在大海上谋生的渔民来说更是如此,这就不难理解日本人在寒暄时总要谈论天气。

3、暧昧文化在日语语言中的体现日本人在平日交际中有一种独特的暧昧表现,就是表达方式委婉、态度暧昧,应用大量的烦琐的尊敬语和自谦语。例如,在表达拒绝时,日本人一般不直接拒绝。如果因为忙而不能接受邀请时,要婉言谢绝,要先说,大変,、嬉,、実、伺,,然后才说要件,最后还可以加上次日曜日等。用这种模糊不清的语言来表达内心的暧昧,从而使自己和对方都身心舒畅。

4、以礼为核心的日本儒家文化在日语语言中的体现

以仁为核心的中国儒家文化传到日本后,日本人将其改造成了以礼为核心的日本儒家文化。强调道德主体维护自己的名分,遵从社会制度和习俗,注重人伦规范,包括人与人交际中的仪式。日本人从小就教育孩子要抱团,要有集体意识,从小学一年级开始就有统一的制服,鼓励学生积极参加学校的各项活动,低年级要服从高年级,而到了社会上要严格遵守规则,即便自己不愿意,也要按上级的指示做,上下级之间要使用严格的敬语,团体精神体现在上级对下级的绝对权威、下级对上级的绝对服从,即使失去个人利益也要保护集体利益。

三、日语学习中的文化意义

语言学家RL说过:我们不掌握文化背景就不可能学好语言。语言是文化的一部分,因此,不懂得文化的模式和准则,就不可能真正学到语言。[]外语学习是全面的语言学习。而语言又是社会生活的产物,处于不停的发展变化之中。以静态的学习方法去捕捉动态的语言,是十分困难的事。这就要求学习者在掌握语言的同时,对语言的社会文化背景做必要的理解。

日本人生活用语直接受日本特有的自然文化的影响,而日本特有的人文文化又直接决定着男性用语、女性用语、尊他用语、自谦用语的严格使用即不同年龄、不同职业和身份、不同场合以及不同地位、对内对外表达方式均有差异。日本的语音、词汇、语法、句法乃至篇章无不渗透着日本文化。因此要了解日语的特点和熟练掌握日本人的语言方式,首先要研究产生日语的文化背景,深化对日本的民族性即民族文化的认识,只有按照日本人的思维方式、语言习惯,应用地道日语,才能更有理有节、灵活巧妙地与日本人打交道,才能理解对方,并获得对方对自己的充分理解,才能掌握顺利进行经贸合作、文化交流的主动权。否则,不仅会造成误会,还会伤害感情,甚至可能酿成经济合作和文化交流工作的失败,乃至造成巨大的经济损失。

四、日语学习中如何进行文化导入

为了重视文化背景在日语学习中的作用,学生应树立语言学习与文化学习并重的观念,在学习过程中有意识地加强对日本相关文化内容的学习和理解;而作为教师应在课程设置、教学内容或讲授方法上,都要贯彻语言和文化背景相结合的教学原则。在允许的课时范围内增加日本社会、文化课程的比重;在条件许可的情况下设置日本文化、日本概况、日本报刊阅读、日本政经等课程。

第一,教师在上课时应尽量采用日语直接教学的方式,尽快排除汉语的干扰。要使学生对日语有兴趣,教师必须讲究教学艺术,必须精心设计教学方案,按照学生实际的日语水平,采取灵活多样的教学方法,讲解课文要有趣味性,语言要丰富多彩,有吸引力、感染力,举例要恰到好处,以迎合学生求新求奇的心理,激发学生积极思考。扭转传统的以教为主的教学方式,以互动的教学方式让学生主动参加。

第二,充分发挥日语外籍教师的作用。学生在国内学习日语,缺乏日本社会文化和语言环境,与日本人面对面交流的机会很少,学生最先接触的日本人就是日语外教。日语外教能根据自己的切身体验,生动形象地将日本的社会情况、文化生活等介绍给学生,学生可以学到从书本中学不到的社会文化知识。

第三,通过课外阅读文学作品或通过网络等形式,积极积累日本文化背景、社会习俗、社会关系等有关文化知识材料。进行大量的课外阅读,尤其是

阅读日本著名的文学作品,也是一种学习日本文化知识的手段。因为无论哪一个民族的文学作品都是该民族文化的精髓部分,是传统文化的积累,是了解一个民族的性格特征、文化背景、风俗习惯、社会交际等方面最生动、最丰富的材料。

第四,利用音像及多媒体等教学手段,利用图片、录像或者电影等能反映日本各方面文化的多种形式,直观地了解日本社会的风土人情、人际关系、思维方式等社会文化知识,从而加强对语言应用于实际的理解。

第五,参加多种形式的日语交流活动。诸如参加日语角、日语演讲比赛、日语阅读比赛;听日语语言专题讲座、日本文化专题讲座;编导日语短剧等各种形式,创造学习环境,激发学习兴趣。

总之,在日语学习过程中,应注重语言与文化相结合的方式方法,注重本国文化与日本文化的差异,避免因文化差异而产生的一些错误,从而正确地运用日语来进行交流,提高跨文化交流的能力,真正地将日语融会贯通。

作者：王华,李琪

西安文理学院外国语言文学系